教学内容设计：

初、高中教材跨度大，知识难度、广度、深度的要求大幅提高，这种巨大的差异，使刚从初中升到高中的学生一下子无从适应，因此我特别关注教材的衔接。学生在初中已经接触过几何体的概念，但尚缺乏空间想象能力和知识的迁移能力。尽管该部分内容中有一些是学生熟悉的，比如正方体，长方体，圆柱，圆锥的表面积，而其它空间几何体，比如一般棱柱，棱锥，棱台和圆台的表面积问题都是本节课要解决的，这就要求学生对已有知识经验的认识要上升到新的高度，同时又考虑到本节课内容相对较为简单，所以确定本节课教学重点：柱体，锥体，台体的表面积计算，教学难点：台体表面积公式的推导。首先通过复习初中已有正方体，长方体的表面积及展开图，可知其表面积即它们展开图的面积，即空间几何体的表面积可以转化成平面图形的面积来求。这也是我们解决立体几何问题的基本思路：空间问题平面化!然后由特殊到一般地得出棱柱，棱锥，棱台的表面积如何计算。进而沿着这个思路探究圆柱，圆锥，圆台这些不完全由平面图形围成的旋转体的表面积，自然是展成平面图形来计算。其中在推导圆台的侧面积公式时，要渗透“还台为锥”的思想，此处配套三个基础小练习，给予学生一定的时间和空间，且讲且练、加深学生对公式的记忆和运用。最后设置两个例题，一个是多面体（正四面体）求表面积，其中正三角形面积的求法是后续相关学习中常用的 ，另一个是旋转体（圆台）求表面积，展开图是半圆（环），是考察的重点同时对基础薄弱的学生也是难点，总之例题的呈现既有代表性，又有针对性，有的放矢。结尾课堂小结从数（公式）与形（图形）两方面诠释了柱体,锥体，台体之间可以相互转化。

教学技术设计：

根据“听课不停学”的号召，结合线上直播课的教学实际情况，利用信息技术使用多媒体课件，展示图形的形成过程，比如用电脑演示圆柱，圆锥，圆台的侧面展开图，做到图文并茂，生动具体，易于学生理解和接受。

教学互动设计：

教学中充分利用钉钉平台的打字，跟帖，点赞等功能，实现了师与生，生与生之间的线上互动，既做到了互相分享体会，表达各自看法，同时也活跃了线上学习氛围。