授课内容:高中数学（选修1-1第一章常用逻辑用语第一节命题及其关系）的第一课时：命题

授课教师:  王秀玲

教学内容设计:

本节课是命题及其关系的第一课时，本节课的重点是命题的概念及命题的一般形式，难点是分清命题的条件和结论及命题真假的判断，因本节课是常用逻辑用语的起始课，所以首先必须给学生讲清楚：为什么要学常用逻辑用语？学什么？怎么学？一方面常用逻辑用语被广泛用于日常生活，是语言表达、信息交流的工具，另一方面常用逻辑用语是数学语言的重要组成部分，是数学描述、判断、推理的工具，学习数学离不开常用逻辑用语，所以同学们必须学好.紧接着阐述了本章所要学习的内容及学习方法，然后提出思考问题一:列举学生熟悉的语句，通过找这些语句表述形式的共同特点帮助学生形成命题的概念，再通过让学生举例和练习一的解答加深学生对命题更深层的理解，并引导学生归纳判断一个语句是命题的两个缺一不可的条件。紧接着提出思考问题二:让学生观察练习一中是命题的形式，具有“若P则q”的形式，此形式条件和结论一目了然，所以把它作为命题的一般形式.对于一些命题的条件和结论不是很清楚时，往往要通过改写，把它写成“若P则q”的形式，当把命题写成若P则q的形式时，要注意条件及结论的完整性，将条件写在前面，结论写在后面。以此来分清命题的条件和结论，有利于学生的后续学习，再通过练习二来矫正学生对命题的形式和命题真假的判断理解上的偏差，以此来突破难点，并引导学生归纳总结判断命题真假的方法：要判断一个命题是真命题，一般要有严格的证明或者有事实依据，而要判断一个命题是假命题，只要举出一个反例即可，要让学生仔细品其实质。本节课是一堂概念课，比较枯燥，在教学生时应充分调动学生的积极性，比如在举例时尽可能举贴近学生生活的实例，比如：我是一名老师，在比如：王磊是个女同学等比较有趣的生活问题，和学生有充分的语言交流。在此基础上引导学生完成本节课的学习。通过本节课学习，引导学生理解命题的概念及判断命题的真假性的方法，教会学生改写命题，能从新知识的角度解释所学的内容，提高学生对旧知识的理解程度，激发学生的学习兴趣，认识数学的科学价值，应用价值和文化价值。

教学技术设计：使用多媒体课件，线上直播教学。

教学互动设计:教师通过多媒体课件展示问题，学生通过直播课中的互动面版、拍照上传作答和质疑，教师通过连麦和白板书写解答学生的