“作家曹文轩说：‘其实这个天空下，不是山，也不是水，是满满的各种各样的告别。’告别是人生的必修课，也是文学永恒的命题。今天，让我们围绕主题词‘告别’走进现代新诗的经典之作——《再别康桥》。” 在富有诗意的导语中，冯晓捷老师带我们走进了唯美的康桥世界。整堂课以诵读为起点，激发学生朗诵现代新诗的兴趣，在此基础上品读康桥之美。 “自古多情伤别离”，教师引导学生联读和离别有关的古典诗词 ，细读文本，挖掘诗中“别”字的内涵，感受诗人独特的精神气质。课堂最后，教师对学生的探究进行提炼和升华：“人不能伴景长生，但情却能与景永存；人间总有别离，性灵却天长地久。”

   子衿师说，教研共促。在评课环节，四位点评嘉宾都肯定了冯晓捷老师青春的教学姿态、明晰的教学思路和优美的语言表达。同时，对这节课提出宝贵的意见和真诚的期待。
 

高二语文备课组长孙彦芳：《再别康桥》充分体现了新月派的“三美”主张，即音乐美、绘画美和建筑美。老师指导学生在品读康桥之美的环节既有个性化阅读的释放，又将“三美”渗透到学生的阅读感悟中。两个问题看似很大，但教师恰到好处地引导学生精读文本、品味语言、发展思维，让语言文字润泽心灵。教学期待：更清晰地界定“离别”与“告别”的不同，徐志摩笔下的“康桥别情”为什么淡了、轻松了？从更广、更深的文化视角探究康桥“别”情的内涵。

语文教研组长眭蕴倩：由这一节课引发的两点思考：第一，智能时代扑面而来，文学教育永不过时。不管经济如何发展，社会如何进步，人们对于精神世界的追求永不过时。甚至可以说，生活越是智能化，人们越是不能脱离文学对心灵的滋养。文学教育的作用在于浸润心灵，教学中引导学生多角度、多层面探究作品的意蕴，获得鲜活的审美体验。第二，培育正确审美意识，形成正向价值引领。每一代人都会面临他们自己的生命困境，尤其是今天的孩子，他们没有生存的压力，但他们更加注重个人内心的感受。社会纷繁复杂，而他们正处青春年少，价值观形成的关键时期，探寻《再别康桥》的文学之美恰恰是引领学生感悟美的过程，时代价值、审美体验，都是学生成长历程中美好的细节，是无比珍贵的精神食粮。最后，有一点期待，希望冯晓捷老师能继续保持精研细读文本的状态，带领学生走进唯美的语文世界，让学生感受语文之美，处处学有所得。

高二备课组焦发银老师：教师在课堂教学中立意高远，用两个点辐射整节课，引导学生以正确的价值观鉴赏文学作品，把握作品思想性、艺术性、观赏性有机统一的价值取向，让学生在精读文本的基础主动探寻经典作品的精神内涵和艺术价值。学生的思考即使略显稚嫩，但“春嫩不惧寒”，因为这一过程恰恰又见证了他们的成长。

崔振忠副校长：在大单元教学的背景下，教师引导学生展开群文阅读，将古典诗词与现代新诗建立关联，进而感受五四文人熔古铸今、中西合璧的时代价值，激发学生阅读现代新诗的兴趣。课堂参与面广，教师用优美的教学语言激发了学生的表达欲，引导学生精读、美读文本。一点期待：若能将作业环节中的文学短评和学生创作的小诗展示出来，整节课可能会收获“柳暗花明又一村”的惊喜。

语文是自我的，文学作品往往是诗人自我情感世界的折射；语文又是万我的，在经典作品中我们是否能透视到自己的生命？在《再别康桥》中，诗人对于“告别”那种潇洒而飘逸的风度能否让我们重新审视自我生命中的告别？与语文同行，为生命奠基，愿语文课富有诗意、涌动生命，愿语文课充盈美、趣与感召人心的力量。