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校园新闻借微课题之东风 提升教师教研能力
发布时间：2017-06-17 16:20责任编辑：科教部点击：次
借微课题之东风 提升教师教研能力
6月14日下午3：00银川市教科所董建德主任、王金林主任、韩笑老师、姚红老师、丁玉军老师和崔清泉老师等一行6人来我校开展微课题研究对接活动。我校校长黄建明参加了活动，活动由科研教学部高翔主任主持。
首先，由高翔主任向专家组介绍银川高级中学微课题研究开展情况：根据银川市教育局2017年度工作计划及银川市教科所2017年度工作计划，两个工作计划强调:充分利用微课题研究解决教学实践中遇到的具体问题，提高教学质量，促进教师专业发展。银川高级中学认真宣传、组织和落实微课题研究，并结合学校教学工作的实际，设立了银川高级中学微课题研究项目。本学期共申请20个微课题项目，共有语文、英语、物理、化学、生物、地理、历史、艺术和技术等9个教研室参与了微课题的研究。学校对微课题管理的基本程序为：申请-论证-审批-执行-验收-奖励。
接着，各微课题主持人汇报了课题选题的意义和依据、课题研究进展和研究过程中遇到的困难。
随后，董建德主任组织专家对我校是微课题研究进行了指导。专家组肯定了我校教师积极开展微课题研究的态度和扎实的工作作风。向我校教师进行了微课题研究的培训：1．以典型案例研究为工具。典型案例研究指通过教师对教学情境下出现的典型事件（往往是偶发问题）做综合性、现象性探究，通过对案例的合理性解释和改进意义建构，实现问题的解决。2．以教学问题为中心的具体问题为对象。课题研究的是教育、教学、教育拓展等方面的具体问题,以教学中的问题为中心，包括教学以外的涉及学生身心发展所有问题的研究。3．教育教学过程中的师生成为研究主体。微型案例研究特别关注教师自身的认识、观念。教师是微型课题研究的实践者，又是研究的策划人、负责人。4．结题追求问题解决，采用案例概括性归纳法。微型课题研究获得结论成果的方式是从具体的教育现象、事件中概括、归纳。
最后，黄校长向专家组介绍：我校教师微课题研究均在学校课程建设的大背景下展开，结合学校的教育教学实践进行研究，解决学校发展中出现的问题。微课题的研究与学校的课堂教学变革（小组合作学习）相结合，逐渐取得研究成果。我校微课题研究整体特征表现为：立足课改，立足课堂；因地制宜，因材施教；突破瓶颈，与时俱进。他称赞：在微课题研究开展中，老教师有担当，青年教师积极思考，都为解决学校发展的问 题贡献自己的力量。
首先，由高翔主任向专家组介绍银川高级中学微课题研究开展情况：根据银川市教育局2017年度工作计划及银川市教科所2017年度工作计划，两个工作计划强调:充分利用微课题研究解决教学实践中遇到的具体问题，提高教学质量，促进教师专业发展。银川高级中学认真宣传、组织和落实微课题研究，并结合学校教学工作的实际，设立了银川高级中学微课题研究项目。本学期共申请20个微课题项目，共有语文、英语、物理、化学、生物、地理、历史、艺术和技术等9个教研室参与了微课题的研究。学校对微课题管理的基本程序为：申请-论证-审批-执行-验收-奖励。
接着，各微课题主持人汇报了课题选题的意义和依据、课题研究进展和研究过程中遇到的困难。
随后，董建德主任组织专家对我校是微课题研究进行了指导。专家组肯定了我校教师积极开展微课题研究的态度和扎实的工作作风。向我校教师进行了微课题研究的培训：1．以典型案例研究为工具。典型案例研究指通过教师对教学情境下出现的典型事件（往往是偶发问题）做综合性、现象性探究，通过对案例的合理性解释和改进意义建构，实现问题的解决。2．以教学问题为中心的具体问题为对象。课题研究的是教育、教学、教育拓展等方面的具体问题,以教学中的问题为中心，包括教学以外的涉及学生身心发展所有问题的研究。3．教育教学过程中的师生成为研究主体。微型案例研究特别关注教师自身的认识、观念。教师是微型课题研究的实践者，又是研究的策划人、负责人。4．结题追求问题解决，采用案例概括性归纳法。微型课题研究获得结论成果的方式是从具体的教育现象、事件中概括、归纳。
最后，黄校长向专家组介绍：我校教师微课题研究均在学校课程建设的大背景下展开，结合学校的教育教学实践进行研究，解决学校发展中出现的问题。微课题的研究与学校的课堂教学变革（小组合作学习）相结合，逐渐取得研究成果。我校微课题研究整体特征表现为：立足课改，立足课堂；因地制宜，因材施教；突破瓶颈，与时俱进。他称赞：在微课题研究开展中，老教师有担当，青年教师积极思考，都为解决学校发展的问 题贡献自己的力量。
